2010年,学校废除了固定年级和班级、固定地点、统一进度和学习任务、区分主副科的以“年级—班级—师生”为主线的班级授课制,在走班制、学段制、小班化等制度的保障下,减少了并行科目,实施模块课程均匀开课,保证学科平等,实现了多元选择。同年,开启北大附中中美合作项目---道尔顿国际学院,引入国际化课程模式;开设了理科荣誉课程。

  2012年7月,高中部全面实施学院制,基于学生多样化、多元发展方向,通过设立学院建设多元化的课程体系。各学院分别聘任教师,针对本学院方向设计、完善课程,学院成为多元化学科课程的管理实体。各学院教师同时担任学生导师,每位导师带15名学生,面向每一个学生个体,对学生学习、生活进行个别指导。

  目前,高中部分为四个学院,分别是行知学院、元培学院、博雅学院、道尔顿学院。

行知学院
元培学院
博雅学院
道尔顿学院
发展方向 定位于高中常规文理科教育,开设高考方向的九门学科课程。 定位于理科方向深度学习。开设竞赛课程、荣誉课程、初高中衔接课程。 定位公民教育和项目学习,开设研究性学习及综合实践课程。 定位本科出国留学方向,开设自主研发的中外对比和跨学科课程。
学习方式 分层、个性化的线上/线下混合式学习模式 自主学习、团队合作、深度探究 项目制学习模式 道尔顿制模式

  为保证课程结构的均衡性,北大附中提供了丰富多彩的中心课程。学生可根据个人兴趣、能力和特长选择不同类别的课程以满足艺术、体育、技术的毕业学分要求或者发展需求。

  概况

  三中心即视觉与表演艺术中心、健康与体育运动中心、信息与通用技术中心的统称,负责开设基于国家课程标准下的艺术、体育、技术课程。其中艺术课程按照视觉艺术和表演艺术两个方向,引申为美术、视觉设计、影视制作和音乐、戏剧、舞蹈;体育课程按照团队、精神和个人三个方向,引申为同场对抗和竞技表现、非暴力对抗和非暴力防身、隔网对抗和个人对抗;技术课程按照计算思维、设计思维和工程思维三个方向,引申为程序设计和人工智能、设计制作和多媒体、机械结构和电子控制。

  项目制

  在北大附中整体的基于目标管理下的学生发展框架下,三中心课程也由之前以兴趣体验为主的活动类课程,转变为以结果导向为核心的项目制课程。因此,其课程从传统的“课堂+老师”模式,升级转型为“俱乐部+教练”模式。三中心项目制课程的核心就是在计划、执行、完成一个项目的过程中实现教学和育人的相互统一。因此,学生的身份也将由普通的学习者升级为比赛选手或项目执行者,学生从传统意义上的“知识吸收者”转变为“价值创造者”。所以学生需明确在三中心课程下的价值目标,从而为其目标付诸努力和行动。具体说来,三中心的艺术项目依托于演出,体育项目依托于比赛,技术项目依托于产品。

  俱乐部制

  三中心将传统意义上的“课堂”升级为“俱乐部”,其核心在于让同学们脱离传统课堂上的学习束缚从而彻底释放学生们的价值。学生们将在专业教练的指导下接受专业化的学习训练;以俱乐部为单位有组织有规划的参与专业比赛并获得荣誉;与俱乐部团队一起创造并实现真实的项目。因此,俱乐部也将为学生们提供强大的资源支持,包括但不限于专业主教练资源、赛事资源、对外交流资源、校外项目与活动资源、明星效应资源、助力升学资源等。正因为俱乐部模式较传统课堂模式更加复杂,因此同学们在俱乐部下将接受项目制管理与团队管理,俱乐部教练也将带领学生打造最优秀的团队和实现更好的项目。

  教练制

  三中心将传统意义上的“老师”升级为“教练”,其核心在于教师将从传统的知识传授者转变为更全面的训练师、教育者和管理者。教练一方面是专业的训练师,除了课堂内的专业训练之外,还将提供一系列的辅助训练课程;另一方面,教练也将在自己的领域内,实现对学生的教育价值,例如体育品质、艺术审美、工匠精神等;同时,教练还将是一位全面的管理者,对俱乐部团队的打造和运营也将成为教练的日常工作。总之,俱乐部课程以教练引领为核心,通过分级选拔、梯队训练、参与赛事、打造项目实现更为系统的专业训练实践教学。

  社团督导制

  除俱乐部课程之外,依据教学目标和教学模式的不同,三中心开设了社团课程。社团课程以丰富教学模式、丰富校园生态为目的,通过自主学习模式、合作学习模式、多元评价模式实现学生的兴趣发展。社团课程通常作为学校中心社团,有专任教师督导学习计划的落实和评价,区别于团委管辖的注册社团和自发社团。

  北大附中学生的课表由同学们自主选择并个性化生成,选课是学习的开始,亦是学习本身。在这个过程中,同学们需要理解什么是取舍、什么是规则、如何获取资源、如何在选择后对结果负责。只有充分研究和理解每项资源的价值与意义,真正的学习才会发生;只有在选择中学会承担责任,真正的成长才会发生。

  因此,每年学校都会组织一次网上选课,每次选课前还会有一次开课方案的调研。积极参与并关注这些信息将更有利于同学们的学习规划,每次选课需要安排一个学年(四个学段)的课程,需要更宏观地规划自己的学习,不要因为缺失信息而作出盲目的选择。在选课后不允许退课,这意味着同学们需要更加慎重的对待自己的选择,并坚持到底,学会接受不完美的选择所对应的后果。

  根据同学们的不同发展方向,高中三年将有不同类型的课程供同学们选择,选择的范围和自由度会越来越大。

  高考方向学生

  高一年级,同学们主要选择必修课程的分层教学。

  高二年级,同学们会进行高考选科,同时在语文、英语领域选择分类课程。

  高一高二年级,同学们都可以在艺术、技术、体育、人文领域自主选择项目制课程。

  出国方向学生

  国际部的学生,除了按照安排学习道尔顿学院必修课程外,可以在三年内自由选择本部开设的艺术、技术、体育、人文领域的项目制课程。

  本部出国方向的学生,可以更加自由的规划3年的课程,有机会选择本部高考方向的必修课程,也可以选择道尔顿学院开设的部分课程。

  学分制与学年制相对应。学年制是以学年为计量单位衡量学生学业完成情况。学分制则是把规定的毕业最低总学分作为衡量学生学习量和毕业的标准。

  学分制是一种弹性的、宏观的评价方式,学分用来描述学习的量,修习合格的课程可以获得相应的学分,国家课程标准规定1个模块课程学习时间36课时并考核合格可获得2学分,1个专题学习时间18课时并考核合格可获得1学分。普通高中毕业学分不少于144,见下表。

普通高中课程学分结构表

科目
必修
选择性必修
选修
语文 8 0—6 0—6
数学 8 0—6 0—6
外语 6 0—8 0—6
思想政治 6 0—6 0—4
历史 4 0—6 0—4
地理 4 0—6 0—4
物理 6 0—6 0—4
化学 4 0—6 0—4
生物 4 0—6 0—4
技术(含信息技术和通用技术) 6 0—18 0—4
艺术或音乐、美术 6 0—18 0—4
体育与健康 12 0—18 0—4
综合实践活动 14
校本课程 ≥8
合计 88 ≥42 ≥14

  2010年,配合走班选课制,北大附中实施了完全学分制。在学院制和选课制的支持下,同样的毕业学分,学生可以根据个人的发展方向、能力和学习兴趣在不同的学院选择不同的学习内容,安排个人的修学计划。

  绩点制是实行学分制的配套措施,学分负责统计学习的量,绩点负责评估学习的质。修习合格的每一门课程都可以依据所得成绩得到一个绩点,北大附中的绩点等级共分8级,如下表所示。

北大附中绩点等级表

课程绩点等级
A+
A
B+
B
C+
C
D
F
普通课程绩点 4.5 4 3.5 3 2.5 2 1 0
荣誉课程绩点 5 4.5 4 3.5 2.5 2 1 0

  学分绩点=学分×绩点,所有修习合格课程的平均学分绩点用来评价一个学生学习的质。